Марина Мироненко
Годовой отчет в первой младшей группе за 2017–2018 учебный год

В первой младшей группе 21 человек , из них 8 мальчиков и 13 девочек. Возраст детей от 2 до 3 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. У детей от 2-х до 3-х лет при поступлении в дошкольное учреждение возникает много проблем. Все изменения : в режиме дня; в требованиях к поведению; новое помещение; постоянный контакт со сверстниками - обрушиваются на ребенка одновременно, создавая стрессовую ситуацию.

На протяжении учебного года работа воспитателей была направлена на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада : знакомство родителей с возрастными особенностями детей и причинах, вызывающих стрессовое состояние в период адаптации; давали рекомендации по подготовке к поступлению в дошкольное учреждение; стремились наладить эмоционально-телесный контакт с малышами, вовлекали их в совместную деятельность, поддерживали активность и формировали положительное отношение к персоналу детского сада.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Работа воспитателей 1 младшей группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы на 2017-18 учебный год .

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи :

1. Создать условия для повышения качества обучения и воспитания младших школьников в свете ФГОС.

2. Развивать новые технологии в обучении и воспитании путем внедрения проектно- исследовательской деятельности воспитанников в систему учебной и внеурочной работы .

3. Наладить работу со способными детьми на всех уровнях.

4. Создать индивидуальный образовательный маршрут.

Строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в МАДОУ. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом .

Поставленные цели были достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности : игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения художественной литературы. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей : физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Организованная образовательная деятельность осуществлялась на основе комплексно-тематического планирования с учетом интеграции образовательных областей.

Физическое развитие : Дети овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, многие стараются следить за своим внешним видом, одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят за чистотой одежды и обуви. Умеют аккуратно пользоваться ложкой, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, научились ползать на четвереньках, умеют прыгать в длину с места, расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Познавательное развитие : Многие дети знают своё имя и фамилию, имена родителей, рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют при этом интерес к ним, научились ориентироваться в помещениях детского сада, называют название станицы в которой живут. Различают : цвет, форму (круг, прямоугольник,квадрат, треугольник) ; умеют группировать предметы : по цвету, размеру, форме, умеют определять направление движения : вверх, вниз, направо, налево, различают и называют «день – ночь» , «утро-вечер» , правильно определяют количественное соотношение групп предметов , понимают конкретный смысл слов «больше» , «меньше» , столько же». Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Без затруднений различают цвета спектра : красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические, белый и черный, но некоторые дети не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

Создают простые подвижные конструкции, выделяют характерные особенности внешнего вида животных, способов передвижения, питания. Знают и называют некоторые растения и животных, их детёнышей, игрушки.

Речевое развитие : Владеют достаточным словарным запасом. Рассматривают сюжетные картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Произносят гласные звуки, определяют заданный гласный звук. Употребляют части речи, простые предложения и предложения с однородными членами. Умеют поддержать беседу, делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Социально-коммуникативное развитие : Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, в природе. Стремятся слушать и слышать взрослого. Имеют навыки поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми, при встрече с животными, имеют представление о пользе закаливающих процедур и правильного питания. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений. Разыгрывают самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Художественно-эстетическое развитие. Правильно пользуются кистью, карандашом. Закрашивают кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении. Проводят широкие линии всей кистью. Умеют рисовать нетрадиционными способами : пальчиковая живопись, кляксография. Умеют раскатать шарик между ладошками.

Прищипывают с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, мелких деталей, вытягивают отдельные части из целого куска.

Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Умеют слушать музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни. Поют, не отставая и не опережая других. Научились выполнять танцевальные движения : кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Различает и называет музыкальные инструменты : металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо-громко) .

Так как в младшем дошкольном возрасте сенсорное воспитание служит основой познания мира, а успешность умственного, физического и эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей.

В течение года регулярно организовывалась поисково-исследовательская деятельность детей : экспериментирование с песком, глиной, камешками, водой, воздухом, предметами; наблюдения за погодой , объектами живой и неживой природы. Детей данного возраста отличает высокая степень познавательной активности. В связи с этим воспитатели группы стремились к тому , чтобы обучающее воздействие носило развивающий характер при постепенном усложнении воспитательно-образовательных задач с учетом возможностей детей.

Для поддержания их активности и заинтересованности в процесс обучения вводили разные виды движений, фрагменты подвижных игр, танцевальных движений. Предметно-практические действия под руководством взрослого стимулировали общее развитие детей, способствовали повышению их работоспособности, развитию умения доводить начатое до конца. В условиях личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка обучение малышей на этапе раннего детства только формируется, но значимость его в реализации задач, направленных на развитие каждого воспитанника бесспорна.

Организация культурно-досуговой деятельности позволила обеспечить воспитанникам отдых, эмоциональное благополучие, формирование умения занимать себя.

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлен перспективный план, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация. На родительских собраниях были детально изучены следующие актуальные темы : «Знать и понимать ребенка» , «Игра в жизни ребенка дома и в саду» , «Пусть ребенок растет здоровым» .

Родителям был представлен наглядно-информационный материал : «Игры, способствующие развитию мелкой моторики пальцев рук» , «Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию дошкольников» , «Игры-эксперименты с детьми младшего дошкольного возраста». Также, проводились индивидуальные беседы непосредственно с родителями.

Консультации : «Как обеспечить успешную адаптацию к условиям детского сада» , «Сенсорное развитие детей до трех лет» , «Если ребенок плохо ест» , «Развитие речи детей 2-3 лет» , «Что должен уметь делать ребенок 2-3 лет» ,

«Значение театрализованной деятельности» .

Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Развивающая среда способствовала наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого воспитанника, с учетом его наклонностей, интересов, уровня развития. Работа воспитателей была направлена на решение образовательных задач в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные, так и нетрадиционные методы работы : артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательной гимнастики, способствующие межполушарному взаимодействию. Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы.

В течение года удалось добиться определенных успехов. Благодаря планомерной целенаправленной работе с детьми, построенной на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку удалось достигнуть положительных результатов во : всестороннем развитии воспитанников, формировании

положительных личностных качеств, усвоении элементарных моральных норм, приобретении моральных качеств.

Так же были проведены следующие мероприятия с детьми : «Праздник осени» , «День матери» , «Новогодний утренник» , «8Марта» ; Музыкальные развлечение приуроченные : ко Дню защитника Отечества, к Дню смеха, Дню Победы, Дню защиты детей, инсценирование русских народных сказок и потешек. Воспитатели и дети приняли участие в конкурсах и тематических выставках,

по оформлению группы к началу учебного года , оформление группы к новому году .

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и недостатки :

не все родители прислушиваются к советам воспитателей, медсестры. В связи с этим возникают проблемы. Многие родители не осознают, что попадая в незнакомую социальную среду, дети переживают тяжелейший стресс, характеризующийся нарастанием агрессивного поведения со значительным снижением познавательной активности и ориентировочных реакций, есть нарушения в звукопроизношении, не вовремя ставятся прививки.

Результаты деятельности группы за 2017- 2018 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году , намечены следующие задачи на 2018-2019 учебный год :

1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, укрепление здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях района и детского сада.

3. Развитие познавательной активности детей через обогащение и представление об окружающем мире.

4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.

5. Пополнить : дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевой игры; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры по возрасту детей.

6. Работать над темой по самообразованию.

7 .Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;

8. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;

9. Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС;

10. Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

11. Пополнить атрибуты сюжетно - ролевых игр.

12. Сделать уголок по ППД.

13. Обновить оборудование для сенсорного уголка.

14. Пополнить атрибуты театрализованной деятельности.

15. Пополнить атрибуты музыкального уголка, фонотеку детских песен.

16. Приобрести книги по отдельным темам программы.

Отчет о проделанной работе в 1 младшей группе МБДОУ № 39 «Аленка» за период 2016-2017 уч. года.

Списочный состав группы: человек. Мальчиков: Девочек: Возраст детей от 2 до 3 лет.

На протяжении первой половины учебного года моя работа была направлена на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада. В течение всего адаптационного периода стремилась к тому, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации. И у всех детей адаптация прошла легко.

Организация образовательного процесса строилась на основе граммы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»/под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г..

Цель этой программы:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастом индивидуальными особенностями;

Подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение непрерывного, всестороннего развития ребенка. Основными приоритетными направлениями общеразвивающей направленности являются:

-физическое развитие;

-Социально-коммуникативное развитие;

-Познавательное развитие;

-Речевое развитие;

-Художественно-эстетическое развитие.

Работу планировала в соответствии с комплексно-тематическим планированием, учитывая интеграцию областей, САН ПИН. В течении года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

Комплексно-тематическое планирование в 1-ой младшей группе осуществлялось по перспективному плану, прописанному в рабочей программе.

Развитие и обучение малышей происходило в специально организованных играх-занятиях, в процессе которых детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное развитие.

Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику. Она связана с особенностями развития и поведения малышей:

Образовательная деятельность проводилась в игровой форме, с учетом решающего значения эмоционального фактора детей.

- Длительность занятия не превышало 8-10 минут, обязательно с включением двигательного задания.

Важно повторение занятий, действия умения, знания приобретенные ребенком становятся устойчивыми не сразу и легко разрушаются. Тема повторялись, но с разным материалом; либо один и тот же материал, но менялось задание.

Развитие детей раннего возраста в группе систематически отслеживается, старшей медицинской сестрой, старшим воспитателем, и мною. Цель – определить фактический уровень развития ребенка и возрастной группы в целом; выявить правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания, качество образовательной работы. На основе критериев развития детей раннего возраста в группе заполняется на начало учебного года индивидуальная диагностическая карта сопровождения развития ребенка, позволяющая обнаружить первоначальные отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия.

Ежедневная образовательная и воспитательная работа позволила достигнуть следующих результатов:

1.  Дети интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечены в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

2.  используют специфические, культурно фиксированные предметные действия, знают назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеют пользоваться ими. Владеют простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

3.  владеют активной речью, включённой в общение; могут обращаться с вопросами и просьбами, понимают речь взрослых; знают названия окружающих предметов и игрушек;

4. стремятся к общению с взрослыми и активно подражают им в движениях и действиях; появились игры, в которых дети воспроизводят действия взрослого;

5.  проявляют интерес к сверстникам; наблюдают за их действиями и подражают им;

6.  проявляют интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремясь двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

7.  у детей развита крупная моторика, они стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

В конце года проводилась диагностика, которая показала следующие результаты:

Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между мной и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Старалась достичь, дисциплины действуя в рамках не формальным авторитетом взрослого человека, а через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребёнка тематики образовательного процесса. Уровень конфликтности в группе низкий. Но иногда возникают проблемы с поведением у нескольких детей. Стараюсь создать условия для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

На протяжении всего года мы тесно взаимодействовали с семьями воспитанников. Провели четыре родительских собрания на темы:

Мир детей и взрослых взаимно связан. И один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком, активное участие в жизни детского сада.

В течение года были организованны мероприятия: «Золотая осень», « Новый год», «8марта», «Весна». Также принимали участия в выставках: «Дары Осени», «Новогодняя Елочка», «Папа всегда рядом».

В группе организована предметно-развивающая среда, в соответствии с возрастом, их индивидуальными потребностями организованы игровые зоны. Имеется обучающие и развивающие игры, представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т.д. Организованы уголки с крупной мебелью для сюжетно-ролевых игр. В группе имеется выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков

В следующем учебном году планирую:

1. Продолжать сохранять благоприятный эмоционально – психологический климат в группе;

2. Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;

3. Оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическими знаниями о развитии ребенка от полутора до четырех лет;

4. Находить и применять инновационные методы, продолжать работу по ведению здорового образа жизни среди детей и родителей;

5. Пройти аттестацию, обучение на курсах повышения квалификации.

6.Повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов);

7.Активное участие в мероприятиях ДОУ.

МК ДОУ детский сад «Берёзка»

за 2014-2015 г.

1 младшая группа

Воспитатель: Антонникова. А.Н

На начала года в первой младшей группе было 14детей (4 девочки и 10 мальчиков), на конец года стало 16 человек(5 девочек и 11 мальчиков).Один ребенок в течения первого полугодия не посещал детский сад(заявление родителей).После нового года один мальчик ушел т.к был временно, а на его место пришла девочка.

Все дети успешно прошли адаптационный период. Знают и выполняют правила поведения в детском саду, взаимодействуют со сверстниками и взрослыми.

Тема самообразования

Развитие речи детей младшего школьного возраста через развитие мелкой моторики рук

Цель: формирование речевой деятельности детей раннего возраста через развитие мелкой моторики

Участие в работе МО:

Посетила занятия коллег: открытое занятие по физической культуре Зайнутдинова А,Х «Использование нестандартного оборудования», открытое занятие по математике(Билялова Е,А) «Преемственность ДОУ и школы», «Ваш друг светофор»(Харитонова.С.Н), консультация(Цеценко.Н.Д) «Использование ИКТ в НОД по развитию речи, семинар-практикум (Харитонова.С.Н) «Способы реализации образовательной области «художественно-эстетическое развитие» в рамках режимных моментов в детском саду, открытое занятие в ясельной группе(Корякова.Т.В), открытое занятие по танцам(Зубко.Е.И), открытое занятие по математике (Шестернина.Н.Д), кружок по рисованию (Рожкова.Л.П),семинар «Применение ИКТ» (Фуринова.Т.В), педсовет «Развитие речидетей в условиях Доу в соответствии с ФГОС (Фуринова.Т.В).

Проводила открытое занятие по окружающему миру «Овощи и фрукты».

Взаимодействие с родителями:

использовались такие формы взаимодействия как:

Групповые родительские собрания;

· анкетирование;

· консультации и беседы;

· совместное проведение мероприятий;

Работа с родителями в группе велась по плану. Было проведено 4 родительских собрания: «Давай познакомимся? Адаптация ребенка к детскому саду», « Знаете ли вы своего ребенка», «Влияние развития мелкой и общей моторики на активную речь детей раннего возраста», «Детское упрямство и капризы. Итоги года.»

Проводились консультации с родителями « Как приучить ребенка к дисциплине», « Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада», «Игры с ребенком 2-3 лет в домашних условиях», «Как провести выходной день с ребенком», «Если ваш ребенок часто дерется с детьми», «Роль взрослых в развитии ребенка», «Развитие мелкой моторики рук», «Зимние игры и развлечения», «Здоровье ребенка в наших руках», «Общение ребенка со взрослыми», «Почему дети разные», «Снятие эмоционального напряжения через игровую деятельность», «Игрушка в жизни ребенка», «Учим ребенка общаться», «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья», «Искусство наказывать и прощать», «Воспитание коммуникативной культуры детей раннего возраста», «Чем заняться летом».

Уголок здоровья: «Если хочешь быть здоров», «Расти здоровым, малыш», «Как можно оздоровить ребенка».

Выставка поделок

«Осенние вернисаж», «Мастерская Деда Мороза», «Пасхальный сувенир».

Выставка рисунков

«мой папа самый лучший», «победа прадедов -моя победа».

Совместно с родителями приняли участии в конкурсе «постройки поделок из снега» на территории детского сада, озеленение и благоустройство территории детского сада.

Интересными событиями в жизни группы считаю проведение праздников совместно с родителями «Новый год», 8 марта.

Достижения детей

	Стартовая %	итоговая
	В С Н	В С Н
	100%	87.50 12.50

На начало сентября-14 детей(4 девочки и 10 мальчиков)

На конец декабря 16 детей(4 девочки и 12 мальчиков)

На конец мая 16 детей (5 девочек и 11 мальчиков)

В начале учебного года игры детей были непродолжительными, действия порой- хаотичными:дети играли сами по себе, выполняли 1-2 игровых действия, некоторые дети называли себя своим именем(Никита везет машинку), в игре не использовали предметы- заместители.

К концу года по мере развития игровых умений стали более разнообразными игровые действия, малыши научились принимать игровую роль, в цепочке игровых действий стала прослеживаться определенная логика(готовить обед- кормить- укладывать спать), обогатилось содержания игры, все это создало благоприятные условия для взаимодействия детей в играх.

Все дети начали разговаривать, планирую продолжить работу по теме самообразования, индивидуальную работу с детьми по развитию речи.

Проблемы:

1.Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад.

2.Неполностью укомплектованы центры в группе, в группе необходимо обновить игрушки, настольно-печатные и дидактические игры.

Успехи:

1.Дети начали разговаривать, почти все дети научились самостоятельно раздеваться и одеваться.

2.Освоены нетрадиционные методы работы с детьми (нетрадиционная техника рисование: рисование манкой, пальчиком, ладошками, ватными палочками).

С учетом успехов и проблем, возникших в этом году, намечены следующие задачи на следующий год:

1. Продолжить создавать в группе оздоровительный микроклимат.

2. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

3. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по режимным моментам.

4. Продолжать совершенствование предметно- развивающей среды в группе (приобрести настольно- печатные игры, игрушки, оборудование новых центров).

5. Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер- классах, обучение на курсах повышения квалификации.

Осипова Валентина Витальевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ "Детский сад №69"
Населённый пункт: г. Саранск, рес. Мордовия
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Отчет о воспитательно-образовательной деятельности в первой младшей группе №1 за 2016-2017 учебный год".
Дата публикации: 19.07.2017
Раздел: дошкольное образование

МДОУ "Детский сад №69"

Отчет о воспитательно-образовательной

деятельности в первой младшей группе №1

за 2016-2017 учебный год.

Воспитатели: Осипова В.В.

Рожкова О.А.

г.о. Саранск.

них осталось 27 детей, которые до сих пор посещают детский сад. Возраст

наших детей от 2 до 3 лет.

Основной

адаптировать детей к условиям жизни в детском саду. Все дети успешно

прошли адаптацию и посещают детский сад с желанием, что отмечают сами

родители, так как вечером многие дети не хотят уходить домой. Трое новых

детей сейчас только проходят адаптацию, но они уже 2015 года рождения и в

наши списки не входят.

учебного

определены

образовательного

воспитательного

характера,

направление

всестороннего

развития детей. Ребенок младшего дошкольного возраста как чистый лист на

котором, можно "писать" все, что нужно для последующего развития его

интеллекта, познавательных способностей, научить тому, что они должны

знать в этом возрасте.

В первую очередь уделяли внимание культурно - гигиеническим навыкам:

1. Правильно брать стулья, ставить их к столам

2. Не разговаривать во время еды махать руками, чтобы не столкнуть посуду

со стола.

3. Кушать не спеша, наклоняясь над столом. Не крошить хлеб и не бросать

его на пол

направлении

продолжается,

усвоили поведенческие навыки.

4.Перед едой мыть тщательно руки мылом и вытирать их насухо.

5. Самостоятельно одеваться и раздеваться.

Эти задачи пока для детей сложны и требуют совершенствования, на что

обратили внимание родителей. По этой тематике проведен круглый стол для

родителей

дошкольников

правильно

одеваться".

6. Садиться на горшки и одевать штанишки.

У многих детей уже получается справляться самостоятельно с поставленной

7. Снимать сандалии перед сном, накрывать себя одеялом, класть руки под

протяжении

внимательно

педагога,

выслушивать выдвинутые претензии и замечания, подводили к пониманию,

поведения

нарушать.

возможность

посидеть, подумать, отдохнуть, извиниться перед ребенком, которого обидел,

исправить ошибки и напомнить как вести себя по отношению к сверстникам

и взрослым.

Возраст 2 - 3 лет предполагает игры "рядом" . Дети еще не могут строить

взаимоотношения

партнеры,

начинают

образовываться группы детей, которые взаимодействуют друг с другом: это

Лиза и Зоя - друг друга называют подружками, Матвей и Егор, так как у них

общие интересы, совпадают желания и других детей стараются не допускать

к своим играм. Есть дети, которые не знают чем себя занять и переходят от

одной группы детей к другой, отнимая у них игрушки. Стараемся научить

"создавать"

правильно

манипулировать

игрушками,

действовать

конструктивным

материалом,

пользоваться

вкладышами, не мешать друг другу, не отбирать игрушки, а просить их у

сверстников, используя "волшебные слова".

удовольствием

свободной

деятельности

занимаются

рисованием,

рассматриванием

иллюстраций

Продолжаем учить детей играть в подвижные игры, где построение в круг -

важный момент в организации всей игры.

Помогаем детям осваивать действия с предметами, организовывать игры в

центрах "Магазин", "Дом", "Библиотека", "Парикмахерская" - объясняем для

обращаться,

причинять

здоровью

резиновые

игрушки, не брать в рот мелкие предметы).

В группе была создана развивающая и безопасная среда, так как психическое

и физическое здоровье - важный фактор комфортного и эмоционального

состояния каждого ребенка. Для этого был создан центр," творчества и

познания", где есть средства для изобразительной деятельности, игры по

направлениям:

вкладыши

сенсорике,

экологической

тематике, по национально - патриотическому воспитанию;

дидактический

материал

ознакомлению

окружающим,

периодически меняется. Наших детей

учим играть в дидактические игры,

развивают

логиче ско е

мышление,

воображение

удовольствием

занимаются

и г р о в о й

д е я т е л ь н о с т ь ю.

Д и д а к т и ч е с к и й

м а т е р и а л

используется и на занятиях.

Дети любят, когда им читают сказки,

потешки и стихи, нравиться им когда звучит музыка, с желанием подпевают и

поют уже знакомые песенки. С удовольствием танцуют и просят, чтобы как

можно чаще включали музыку.

Обращаем

пристальное

внимание

развитие

самостоятельности,

выполнение поручений: расставлять стулья, убирать игрушки по местам,

самостоятельно брать салфетки, вытирать нос и относить использованные

салфетки в мусорное ведро.

Развиваем

способности

театрализованной

приучаем

инсценировать

несложные

персонажами, но не все дети разговаривают, но готовы исполнять роли без

слов. Для инсценировки

используем атрибуты, ободки для наглядности.

Детям удается справляться с такими сложными заданиями на уровне их

возраста и способностей, с желанием вызываются сыграть любую роль.

Наши дети усвоили, что такое занятие и с желание усаживаются на

стульчики - ждут что кто то придет к ним в гости. Они откликаются на любые

просьбы, готовы помогать в подготовке к занятию, в уборке после занятия.

оказался

у д а ч н ы м

дети характерные, интересные, послушные, активные и быстро улавливают

требования

педагога.

стараются,

заниматься

учиться тому, что от них требуют. Мы будем стараться и дальше помогать

детям усваивать азы жизни, делать первые шаги в подготовке к школе.

Проводим

родителями,

внимание

педагогическую

грамотность в воспитании детей. Проведены: три родительских собрания и

готовим четвертое, консультации и беседы, оформлены: стенды и папки-

передвижки, вовлекали родителей в приобретении дидактического материала,

проведении

оформлении

развивающей

оформлении участка. Наши родители откликаются на все наши просьбы.

Сейчас для родителей подготовили домашнее задание на лето: научить детей

пользоваться унитазом и мальчиков, и девочек, приобрести хозяйственный

инвентарь

выносного

материала,

подготовить

дидактический

материал,

настольно-печатные

Людмила Горбанева
Анализ воспитательно-образовательной деятельности за 2015–2016 год в первой младшей группе

В первой младшей группе №2 - 16 детей . Из них 10 мальчиков, 6 девочек.

Возраст детей : от 2,3г до 3,9 лет (на конец года) .

Перед поступлением детей в детский сад было проведено родительское собрание, с целью ознакомления с режимом работы образовательного учреждения, особенностями пребывания в нем детей.

В начале год было проведено анкетирование родителей, где поближе познакомились с родителями и детьми.

Процесс адаптации детей проходил постепенно по мере поступления детей в группы .

Воспитатели группы старались создавать условия для нормального протекания адаптации к условиям детского сада. В группе была создана атмосфера тепла, доброжелательности и уюта. Это помогло снять тревогу, волнение и страхи, что немаловажно для здоровья ребенка в адаптационный период.

Адаптационный период прошел спокойно, по мере необходимости с родителями проводились консультации.

Воспитательно - образовательная работа в группе строилась на основе создания предметно-развивающей среды, реализуя образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы.

Непосредственно образовательная деятельность проводилась по

Формированию целостной картины мира

Коммуникации (чтение художественной литературы, развитие речи)

Художественно-эстетическому развитию (рисование, лепка,)

Физкультурное и музыкальное развитие – 2 раза в неделю, а так же физкультура на воздухе.

НОД соответствовала санпину по продолжительности 8-10 минут.

Образовательная деятельность проводилась в соответствии с требованиями ФГОС.

К концу года дети научились :

В формировании целостной картины мира :

называть некоторые фрукты и овощи, транспорт, предметы мебели, игрушки, домашних и диких животных, различать и называть части тела;

в коммуникации :

развивали умение у детей говорить не торопясь, внятно, умение отвечать на вопросы воспитателя ; дети умеют произносить звукоподражательные слова (гав-гав, хрю-хрю и т. п) .

Играя в дидактические игры, развивали умение по словесной просьбе воспитателя , находить предметы по цвету - «Дай синее колечко» , различать их местоположение – «Положи рядом с кошкой» , имитировать действия людей и животных – «Как прыгает зайка» .

Большинство детей могут воспринимать небольшие по объему потешки, сказки, договаривать стихотворный текст.

Несколько детей –Владик Г., Марк Н, Данил П., Илья П., Виолина Е. говорят целыми предложениями. Остальные дети говорят, в основном, слогами, используют невербальные средства общения. У нескольких детей, возраст которых на данный момент – от 2 г3 месяца до 2 г. 5 активный словарный запас состоит из нескольких слов. Пассивный словарь шире. Фразовая речь у нескольких детей отсутствует (Кира Н., необходима работа специалиста.

В художественно-эстетическом развитиии :

знакомили детей с карандашами и красками, развивали умение правильно их использовать, знакомили с основными цветами-красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый. Большинство детей умеют проводить прямые линии (травка, заборчик, рисовать мазки (капельки дождя, предметы округлой формы (шарик, колобок, знают и называют цвета.

В процессе лепки знакомили детей с пластилином. Большинство детей умеют отрывать комочки от целого куска, скатывать прямыми и круговыми движениями (столбики, шарики, сплющивать шарик между ладонями.

Меньше развиты эти умения у детей, возраст которых не соответствует возрастной группе – Саша А ., Ксюша Х., Илья П., Кира Т.

- в физическом развитии :

дети научились ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, приучали действовать сообща в игре, выполнять общеразвивающие упражнения, прыгать на двух ногах вместе и с продвижением

Дети к концу года самостоятельно научились мыть руке, умеют пользоваться индивидуальными предметами (полотенцем, носовым платком, горшком) ; опрятно кушать, держать ложку в руке.

Умеют здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употребляя слова (спасибо, пожалуйста, называют воспитателей по имени , своё имя и фамилию.

К концу года дети научились раздеваться и одеваться самостоятельно.

В игре воспитывали доброжелательное отношение, чувство доверия, развивали умение общаться с разными детьми. Учили распознавать эмоциональные переживания и состояние окружающих. Обыгрывали вместе с детьми различные ситуации из жизни, сказок. В игровой форме предлагали различные способы разрешения конфликтных ситуаций, учили договариваться, соблюдать очерёдность, делиться игрушками, устанавливать контакты. Воспитатели поощряли импровизации в играх, общение друг с другом.

Сравнительный анализ результатов показывает рост уровня знаний детей в течение учебного года в группе .

Работа с родителями.

В течение года в родительском уголке оформляли фотовыставки :

«Мамочка милая, мама моя»

«Семья в куче - не страшна и туча»

«Это наши папы»

Родители участвовали в конкурсах рисунков и поделок :

«День матери»

«Эмблема и название группы »

«Символ нового года»

«Осторожно, опасность»

«Спорт и здоровье»

«Мой адрес-планета Земля»

«Война глазами детей»

«Моя семья»

Родители и дети участвовали в акции «Посади цветок»

Подготовили консультации для родителей :

«Игрушки в жизни детей» ;

«Какие игрушки необходимые детям» ;

«Кризис трех лет» ;

«Играйте вмести с детьми» ;

«Развиваем пальчики –улучшаем речь» ;

«Адаптация и здоровье» ;

При участии родителей и детей подготовили и оформили «Огород на подоконнике» . С детьми вырастили лук, помидоры, цветы, пшеницу.

На следующий год необходимо :

уделить внимание развитию у детей культуры поведения в группе , вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим.

в работе над развитием связной речи большое внимание уделять расширению и активизации словарного запаса;

продолжать развивать у детей желание участвовать в трудовой деятельности , побуждать к самостоятельному выполнению поручений, оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам труда.

Публикации по теме:

Анализ работы МО музыкальных руководителей за 2015–2016 учебный год Работа МО музыкальных руководителей строилась в соответствии с целями и задачами музыкального воспитания дошкольников на 2015 - 2016 учебный.

Анализ работы МО воспитателей за 2015–2016 учебный год (начало) Продолжение Стратегия ОУ Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. Успешная работа воспитателя – это комплексный.

Анализ работы МО воспитателей за 2015–2016 учебный год (продолжение) Начало Большое значение в работе педагога имеет их участие в различных конкурсах. Про-шедший год показал положительную динамику в данном.

Анализ воспитательно-образовательной работы за 2014–2015 год подготовительной группы Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни: 1. Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательную и гигиеническую культуру.

Отчет учебно-воспитательной работы за 2015–2016 год в первой младшей группе «Ладушки» Задачи 1. Развивать связную речь детей дошкольного возраста посредством применения современных развивающих технологий. 2. Формировать.